午睡起床后，小班的孩子自己穿衣服，个别孩子的衣服会穿得不好，所以焦老师会坐在卧室里重新检查孩子的衣服，看看孩子的精神状态如何，这是幼儿园里午睡后老师们的常规工作。
在和每个孩子接触时，焦老师都会微笑着和孩子交流：“坤坤真棒，你怎么偷偷学会穿袜子了，真好！”转身又跟乐乐说：“乐乐也很棒，不一会儿就把衣服穿上了，真好！”班里的增增正在穿套头的衣服，怎么也套不进去，焦老师会走过去说：“增儿怎么了？来，老师教你。今天增儿的裤子没有穿反，进步很大，明天就会穿这个难穿的上衣了。”当增儿的衣服穿好，焦老师又会说：“我们成功了!来，老师抱抱。”我们的焦老师就是这样来引导班级里的的孩子，我说：“焦老师是个“口吐莲花”的老师。”焦老师听了哈哈大笑!
今天我们来聊聊我们的焦老师是如何用她的爱心、用她春风化雨般的语言来引导班级里的孩子的。
"偷偷"二字，是老师对孩子的"变相"表扬
坤坤是比较内向的孩子，他的自我服务意识还不错，但是精细动作还做得不好，每次他努力地按照老师的方法穿袜子，但常常失败，当班级里大部分小朋友能轻松地自己穿袜子时，他还不会自己穿袜子。
为了锻炼孩子们自己的事情自己做，焦老师会让孩子们自己先穿袜子，坤坤每次都需要老师帮忙，所以总是最后一个离开卧室，坤坤的小自尊有点受不了，为了能快快离开，坤坤就不穿袜子来幼儿园，焦老师发现了这个问题，就从家里带来袜子，一点一点教他。她还跟孩子说：“穿上老师给的袜子，你就能学会穿袜子，不急，我们慢慢学。”以后的日子，当坤坤把歪歪扭扭的袜子展示到焦老师的面前时，焦老师会转身跟我说：“我们的坤坤是个很勤快的孩子，喜欢自己的事情自己做，晚上回家还要练习呢？”我连忙附和：“是的！坤坤可能干了，在家里一定偷偷学习呢。”后来坤坤的妈妈跟我们反映：坤坤每天晚上睡觉前都主动和妈妈练习，还和妈妈比赛呢？
经过一段时间的锻炼，坤坤衣服鞋袜都能自己穿好，于是就有了开头的那一幕，焦老师夸他偷偷学会穿衣服了！我喜欢焦老师的“偷偷”二字，因为这样的话语体现了老师的爱，老师爱孩子，我们的孩子一定能感受到，这是爱的表达。这件事体现了焦老师在教育孩子时有足够的耐心，给孩子充分自我成长的空间。
焦老师的话语，体现了爱与尊重、接纳和理解，在轻松的心理环境下给孩子提出新的学习要求，这样的教育方式对孩子的健康成长是很好的，同时孩子的心理是轻松和满足的，这对孩子的健康成长真的很重要。
“真好”，这是对孩子的最高褒奖
乐乐做事有些磨蹭，焦老师总是跟我说：“我们乐乐是很聪明，做事很麻利，你看！他不用老师帮忙，一会就能把衣服穿上！”每次焦老师这样说，我都跟着一起表扬孩子，我知道，焦老师是说给“背后的小耳朵”听的。听了老师们的交流，乐乐会快速穿好衣服，然后很神气地站到焦老师的面前。帮乐乐整理衣服时，焦老师会给他一个大大的拥抱，说：“真好！这孩子真好”。
因为有了焦老师的这句“真好”，班级里的很多孩子都喜欢自己穿衣服，自己的事情自己做，每次完成后，都会走到焦老师面前显示一下自己的本领。
我们都知道每个成人在得到他人的赞许时会有一份喜悦和力量，我们的小孩子更是如此。正面的表扬和鼓励，是孩子成长和成功的动力。用正面鼓励的方式让孩子进步，是焦老师教育孩子的一大法宝。
抱抱孩子，用身体的语言给孩子一份力量
增儿是姥姥带大的孩子，在家老人包办的比较多，动作发展比较慢，而且主动意识差。中午起床穿衣服的时候，他总是把手一伸，等着老师帮他。孩子依赖成人不利于孩子自我服务意识和责任感的建立，而且自我服务意识不强的孩子主动性差，在群体里很少找到成功感，同时责任心也不强。为了锻炼孩子，焦老师每次都会帮他一点，跟他说：“老师帮你穿上衣，增儿‘呲溜呲溜’就能自己穿上裤子。这样每天进步一点点，增儿就能变成大孩子了“。在焦老师的鼓励下，增儿开始自己的事情自己做，在一点点的成长着。
和焦老师交流孩子，焦老师这样说：“你看坤坤，每天自己穿衣服都慢慢的，需要老师帮助。但是，不知怎么突然就会了。你看增增刚才穿衣服的表情，他也想很快穿好，但是我教了他好几次了，他还是没学会，孩子的内心有焦虑感，需要我们更多的鼓励。孩子的成长，就是要慢慢来。”我说：“我喜欢你这句慢慢来，喜欢你跟孩子说话的方式。”在孩子的成长中，我们都要做“口吐莲花”的老师。
做“口吐莲花”的老师，就是尊重幼儿发展的个体差异，因材施教，引导幼儿个性健康发展。通过焦老师的日常语言，我感受到了幼儿老师语言美对教育孩子快乐成长的作用。我觉得，做个“口吐莲花”的老师，就是最美的幼儿老师，我们都要做“口吐莲花”的老师。
寿光市实验中学幼儿园高淑青
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